1. Процесс трансляции учебной программы в серию уроков характеризует планирование. Среднесрочное
2. Оценивание  используется для принятия решений, которые могут повлиять на статус или будущее ученика. Суммативное
3. Надежный критерий для выявления наиболее успешных учеников.Интерес к наиболее сложным заданиям
4. Исследование урока предназначено для. Для повышения успеваемости учащихся
5. После цикла «исследования урока» группа. Согласует изменения в подходах к обучению и учению
6. Процесс поиска и интерпретации данных, используемых для определения этапа, на котором находится обучающийся для направления дальнейшего действия. Оценивание для обучения.
7. Подтверждение запоминания предыдущего материала, указания фактов, условий, основных концепций и ответов. Знание
8. Планирование, привязанное к конкретной дате. Календарное
9. Конфронтация, при которой ни одна из сторон… Соперничество
10. Метод наказания подразумевает. Стимулирование деятельности и поведения
11. Классификация методов обучения по источнику знаний. Словесные, наглядные, практические
12. Система научных знаний, умений, навыков, способов деятельности, которыми учащиеся должны овладеть в процессе обучения. Содержание образования
13. Все виды оценивания начинаются с Наблюдения практики
14. Учащиеся выдвигают гипотезы, рассуждают, объясняют свои мысли и ищут поддержку со стороны участников группы в ходе. Исследовательская беседа
15. Совместная беседа учащихся в классе приносит большую пользу, так как позволяет им. Выражать свое понимание темы
16. Для развития адекватной самооценки у ребенка раннего возраста, взрослым необходимо его. Оправданно хвалить
17. Принцип учебной работы, предполагающий использование самых разнообразных форм организации обучения и внеурочной работы.Принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов
18. Действие, направленное на оценку различных вариантов проведения будущего урока и выбор из них оптимального по принятому критерию. Прогнозирование
19. Процесс, предполагающий наблюдение, интерпретацию и заключение. Исследование урока
20. Потребности общества в образованных людях это один из. Факторов отбора содержания образования
21. Одна из признанных особенностей исследования урока. Демократичность
22. Правило «Обучая, идите по жизни к знаниям или от знаний к жизни, связь знание – жизнь необходимо» относится к принципу. Связи теории с практикой
23. Признаком репродуктивного метода обучения является. Знания учащимся предлагают в готовом виде.
24. Наибольшее воздействие на процесс обучения и результаты учеников имеет.Интеграция теории в практику
25. Процесс получения знаний при использовании конкретных возможностей. Обучение
26. Наиболее результативным видом деятельности на уроке является.Практика
27. Тип вопросов в процессе наставничества, которые используются в случае, когда необходим однозначный ответ «да» или «нет». Закрытые
28. В рамках исследования урока члены группы. Вовлечены в процесс в равной степени
29. Метод, являющийся наименее продуктивным из перечисленных в контексте запоминания полученной информации учениками. Чтение
30. Движущей силой «обучения обучению» является. Метопознание
31. Учителю важно объяснить ученикам, что при работе с интернет ресурсами не нужно. Легализовать свое имя
32. Использование новых знаний, методов и правил относится  к уровню учебных целей. Применение
33. Формативное оценивание позволяет определить. Возможности  улучшения обучения
34. Ключевые факторы, определяющие эффективность учебного процесса. Понимание учителем того, чему обучать.
35. Одним из компонентов метопознания является. Понимание себя в качестве ученика
36. При организации тестовых испытаний полезен. Видеометод
37. Система научных знаний, практических умений, позволяющих учащимся усвоить основные положения определенной дисциплины. Учебный предмет
38. Целепологание урока предполагает обязательное изучение. Возрастных особенностей
39. Разбивка учебного материала по урокам, их логическая взаимосвязь, сроки проведения отражаются. В КТП
40. Оценивание используемое для принятия решения, которое может повлиять на статус ученика или его будущее. Суммативное
41. После  цикла «исследование урока» группа: определяет эффективность деятельности каждого ученика
42. Целенаправленно е введение в образование новых стабильных элементов улучшающих его характеристики:модернизация
43. Для компетентного учителя характерна тесная взаимосвязь теоретических и практических знаний
44. Определяется как  «познание о познании»  и представляет собой специфическую форму осознания собственных мыслительных способностей:Метапознание
45. Вид памяти, посредством которой мы вносим информацию в сознание, таким образом, мы можем работать с ней: кратковременная
46. Тип общения, в котором взаимопонимание достигается посредством структурирования опроса и обсуждения: С. Диалог
47. В традиционной модели постановки вопросов на уроке инициирует  и контролирует беседу Учитель
48. Краткосрочное планирование это  Планирование уроков для каждого отдельного класса
49. Предоставление ученикам моделей реальных жизненных событий является примером аспекта преподавания с использованием ИКТ   Моделирования процесса
50. Ключевые навыки критического мышления     Наблюдение, анализ, вывод, интерпретация
51. Оценивание для решения проблемы совершенствования процессов преподавания и выбор дальнейшего направления развития   Формативное
52. Потребности общества в образованных людях  — это один из Принципов формирования содержания образования
53. Определите содержание типа диалога «механическое запоминание»  Достижение взаимопонимания посредством структурированного кумулятивного опроса
54. Ученики  выдвигают гипотезы, рассуждают, обосновывают свои идеи и ищут поддержку со стороны участников группы в ходе:Исследовательской беседы
55. Наиболее  оптимальный путь развития критического мышления – стимулирование учеников к доказательствам на основе: Сбора информации
56. Процесс, предполагающий наблюдение, интерпретацию и заключение: Мета-анализОценивание
57. Характерным признаком любого оценивания является: Наблюдение
58. Одной из характерных особенностей исследования урока является:А. рефлексия
59. «Исследуемые »  ученики при планировании подхода Исследование урока относятся к категориям высокий, средний, низкий уровень:успеваемости
60. Краткосрочная память также известна как: Д. рабочая
61. Вопросы на выявление дополнительной информации: А. открытые
62. К  технике постановки вопросов «перенаправления» относится вопрос, кто может предложить решение проблемы
63. Использование инструментов программирования является примером моделирования процесса
64. Все виды оценивания имеют общие характеристики и предполагают процесс: В. наблюдения
65. Проведение контрольной работы администрацией школы соответствует цели оцениванияконтроль и исполнение стандартов
66. Критерий определения одаренных и талантливых учеников, предполагающий умение учеников самостоятельно регулировать свое обучение:Д. самообразование
67. Определите  содержание типа диалога «обсуждение»: Обмен идеями в целях распределения информации
68. Тип  диалога, при котором происходит обмен идеями для решения проблем: Обсуждение
69. Использование  новых знаний, методов и правил в различных вариантах относится к уровню учебных целей: Применение
70. Формативное  оценивание: Позволяет определить возможности улучшения обучения
71. Теорию  элементарного образования обосновал: С. Руссо
72.   Методика  Климова, направленная для определения профессиональной направленности человека Дифференциально-диагностический опросник 
73. Требует  от педагога умения обеспечить уважение к людям труда, создающим материальные и духовные ценности, реализация принципа: Связи воспитания с жизнью
74. Целью  патриотического воспитания является  Формирование гражданственности как интегративного качества
75. К  видам поощрения относится: Одобрение, похвала, награждение и т.д.
76. Методы  организации деятельности и поведения: Поощрение, наказание
77. Рассматривал  дидактические принципы в виде требований к содержанию, обучающим и обучающимся: А. Дистервег
78. Педагогическое  самообразование учителя предполагает самостоятельное овладение совокупностью: Диагностических методик по изучению личности
79. В  ситуациях, когда учение может быть безразличным, отталкивающим, учение носит характер Вынужденный
80. Развитие  способности ребенка раннего возраста управлять своими желаниями, достигать значимые цели является основой для воспитания его: Дисциплинированности
81. Стиль  руководства, при котором учитель единолично принимает решения   авторитарный
82. При  ответе учащегося с ярко выраженной коммуникативной заторможенностью требует от учителя создание условий: щадящих
83. Аспекты  обучения для интегрирования образовательных технологий в практике преподавания отдельных предметов: Технологический, педагогический, предметный
84. Определите  содержание компонента иерархии потребностей Маслоу  «самовыражение» Личностный рост, самореализация
85. Необходимый  навык ученика в 21 веке для личностного становления: Обучение тому, как учиться 
86. Большинство  вопросов учителей можно включить в одну из двух групп: Низкого и высокого порядка
87. Вопросы  низкого порядка направлены на развитие навыков: Запоминания
88. Определить  педагогический подход для достижения личностного роста учащихся Личностно-ориентированный
89. Педагогические  инновации по источнику возникновения:  Модульные, системные
90. Для  развития трудолюбия детей раннего возраста необходимо сформировать у них положительное отношение к: Труду
91. Одна  из признанных особенностей Исследования урока: Демократичность
92. Одной  из ключевых характеристик подхода Исследование урока является: Креативность
93. Мотивация  деятельности педагога при заслуженном поощрении результатов его деятельности Усиливается
94. Главный  инструмент для формирования коллективного опыта: Речь
95. Подход  к обучению, заключающийся в развитии способности к обучению, внимания, речи, размышления, аргументирования и креативности: Когнитивный
96. Движущей  силой «обучения обучению» является: Метапознание
97. При  исследовательской беседе: Создается конкурентная атмосфера
98. Вопросы, ответы на которые расцениваются как «правильные/ неправильные»: Оценочные
99. Использование  соц. сетей является примером: Повторного представления и общения
100. Характеристика  «ССП»: Процесс трансляции учебной программы в серию последовательных уроков
101. В  результате социального взаимодействия с более знающими людьми ребенок приобретает  внутренний ресурс для собственного: Понимания
102. Подбор  интересных для учеников заданий соответствует цели оценивания: Развития мотивации
103. На  выбор методов воспитания влияет: уровень профессиональной компетентности воспитателя
104. Процесс, в ходе которого ученики сами оценивают уровень своих знаний за период времени, а затем вместе с учителем определяют следующие пути совершенствования оценивание для обучения
105. Важнейший принцип в воспитании — природосообразность
106. 1-неделя, 3-день, особенности Дипак:- Убеждения
107. Метод управления учебной деятельностью школьника при помощи разнообразных и повторяющихся дел, где каждый выполняет определенные задания:  Упражнение.
108. .Выделяются своим познавательным потенциалом типы диалогов: Обсуждение, диалог
109. .Бурный рост и развитие организма, половое созревание происходят в возрасте: Подростковом.
110. .По диалогическому обучению на когнитивное и социальное развитие ребенка больше всего влияет сформированность: Ответ: Навыков общения
111. .К какому принципу вы отнесете правило: “В методах преподавания отражайте методы научного познания, развивайте мышление обучаемых, подводите их к поисковому, творческому, познавательному труду?  Научности.
112. Непрерывность в изменении личности под воздействием многих факторов и обстоятельств жизни отражается в понятии: Социализация.
113. Сколько типов бесед выделяет Мерсер: 3
114. Метод стимулирования активности для формирования качеств конкурентоспособной личности: соревнование
115. Зона ближайшего развития отражает:  То, что может сделать в условиях сотрудничества с взрослыми.
116. Назовите новый подход развития талантливых и одаренных детей в контексте Программы: Инклюзивный подход
117. В какой зоне ученик при формировании собственных целей может подвергнуться состоянию скуки по Чиксентмихаи. В зоне: Сильных навыков, слабого вызова
118. «Мышлением о мышлении» в Программе называют:  Критическое мышление
119. В каких источниках показано понимание для кого и как учитель проводит оценивание?- В целях оценивания
120. Функции педагогики – это: Научно-теоретическая, технологическая.
121. Принципы опоры на положительное в воспитаннике предполагает: доверие, оптимизм
122. Главной задачей умственного воспитания является:вооружение школьников системой знаний основ наук
123. Поощрение-это метод стимулирования деятельности и поведения
124. Метод, в основе которого лежит метод подражания: убеждение
125. Какому принципу Я.А.Каменский дал такую образную характеристику «Природа не делает скачков, а идет вперед постепенно, как в природе сцепляется одно с другим, так и в обучении нужно связывать все одно другим…»: последовательности
126. Метод  обучения, при котором источником знаний является устное:словесный
127. Принцип обучения, требующий привлечения всех органов чувств к восприятию учебного материала: наглядности
128. Ключевые навыки критического мышления: вызов осмысление, рефлексия
129. Одна из признанных особенностей Исследования урока: вариативность
130. Оценивание для решение проблемы совершенствования процессов преподавания и выбор дальнейшего направления развития:  формативное
131. движущей силой обучения обучению является — метапознание
132. Педагогические инновации по источники возникновения: единичные, диффузные
133. Педагогическое сотрудничество это двусторонний процесс: основанный на взаимодействии преподаватель — студент, успешность которого зависит от деятельности и личности педагога и деятельностиобучаемого.
134. При  организации тестовых испытаний полезен: индуктивный метод
135. Система научных знаний, практических умений и навыков, которые позволяют учащимся усвоить с определенной глубиной и в соответствии с их возрастными познавательными возможностями основные исходные положения науки или стороны культуры, труда, производства, — это: учебный предмет
136. Целеполагание  урока предполагает обязательное изучение возрастных особенностей
137. Разбивка  учебного материала по урокам:  КТП
138. Документ, определяющий перечень учебных предметов, их распределения по годам обучения, недельное и годовое количество часов – это  —учебный план
139. Мониторинг педагогического процесса – это:   Отслеживание динамики его развития.
140. Предмет педагогики — это:   Педагогический процесс.
141. В педагогику термин «дидактика» ввел:    В. Ратке
142. Диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учеников к пониманию нового материала или проверяет усвоение изученного:    Учебная беседа.
143. Требование к принципам воспитания   -разнозначность
144. Сколько функций обучения выделяет дидактика: Три.
145. Сколько этапов в развитии коллектива выделяет А.С.Макаренко?   
146. Формирование творческих способностей и развитие готовности личности к восприятию, освоению и оценке выразительных свойств действительности —  эстетическое воспитание
147. Высший уровень морального развития по Л. Кольбергу   — постконвенциональный
148. Нравственное, трудовое, умственное, физическое воспитание – это: Направления воспитания.
149. Объяснение – это:  — Метод обучения, заключающийся в раскрытии теоретических положений, выведении доказательств и инструктирования.
150. Основные категории педагогики — это:  —Воспитание, обучение, образование, педагогический процесс.
151. Процесс, в котором на основе познания, опыта и упражнений возникают новые формы поведения и деятельности или изменяются старые – это:  Учение.
152. Какая научная теория заложена в основу настоящей Программы? —Конструктивистская теория обучения
153. Обучение, при котором передача содержания материала осуществляется небольшими, логически завершенными дозами, называется:  Программированным.
154. Наблюдение за процессом усвоения знаний, умений, навыков, составной частью которого является проверка—           контроль
155. Внеурочная работа это: Вид учебной деятельности, на котором учащимися выполняются индивидуальные или групповые задания
156. Дидактика — это раздел педагогики, изучающий: Теорию обучения и образования.
157. За практическую направленность воспитания (прагматизм) посредством спонтанного развития ребенка выступал:       Д.Дьюи.
158. Естественный эксперимент в педагогике – это: Научно организованный опыт проверки гипотезы без нарушения педагогического процесса.
159. Непрерывность в изменении личности под воздействием многих факторов и обстоятельств жизни отражается в понятии:   Социализация.
160. Цель суммативного оценивания: подведение итогов обучения для выставления оценок, сертификации или регистрации продвижения обучения
161. Процесс определения степени достижения учащимися целей обучения, называется: Контролем знаний
162. К классу методов формирования нравственного сознания школьников относятся: — Убеждение.
163. Принципы воспитания —            общие исходные положения
164. Способы действия, отвечающие определенным условиям, в которых дана его цель —  операции
165. Часть целостно педагогического процесса, состоящая из преподавательской деятельности учителя и руководимой им познавательной деятельности ученика – это: —Обучение.
166. Какие из изменений учебного плана не входят в модель изменения Мейкера и Нильсона, адаптированную Дэборой Эйр?-           Изменения в системе оценивания
167. Урок, на котором решается несколько дидактических задач:- комбинированный
168. Метод многократного повторения какого-то действия для формирования устойчивого поведения — упражнение
169. Признаком исследовательской беседы является то, что участники группы —  задают друг другу вопросы
170. Что такое когнитивное развитие?         Способности ребенка учиться и решать проблемы
171. Форма организации методической работы в школе: Методический совет, предметные методические объединения, проблемный семинар, единый методический день.
172. Закономерности педагогического процесса – это: объективные, повторяющиеся связи между педагогическими явлениями.
173. Принцип управления, направленный на преодоление субъективности, авторитаризма в управлении – это:   — Единство единоначалия и коллегиальности.
174. Разъяснение-метод —   эмоционально-словесного воздействия на воспитанников
175. Казахстанский автор технологии модульного интерактивного обучения-   М. Жанпеисова
176. Метод формирования и закрепления необходимых качеств личности путем сравнения собственных результатов с достижениями других – это: Соревнование.
177. Использование ИКТ в преподавании выступает как….-Инструмент, помогающий учителям в преподавании и позволяющий обеспечить ученикам понимание научных понятий
178. Форма организации учебной работы учащихся на уроке – это: — Индивидуальная, групповая и фронтальная.
179. Игра, в целях усвоения моделирующая объект учебной деятельности:  — дидактическая игра
180. Годовой план работы утверждает: — Педагогический совет.
181. Учитель, чтобы повысить самооценку ученика, комментируя поведение ребенка должен больше обращать внимание на —      неудачи
182. Диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учеников к пониманию нового материала или проверяет усвоение изученного —      Учебная беседа.
183. Вид воспитания, цель которого – устранить отрицательные и развить положительные качества и свойства личности —        перевоспитание
184. Основные формы организации обучения в высшей школе —  Лекция, практические занятия, СРС.
185. К методам обучения по характеру познавательной деятельности относится — проблемное изложение
186. Часть целостно педагогического процесса, состоящая из преподавательской деятельности учителя и руководимой им познавательной деятельности ученика – это:-   Обучение.
187. Принцип познания, который следует от конкретного к абстрактному это:- наглядность
188. По Н. В. Кузьминой, А. Реан, к структуре профессионального самосознания учителя относится — «Я-рефлексивное»
189. Обучение – это не частное явление и навык, а ….Целостный комплекс педагогических механизмов, которые способствуют улучшения способностей учеников к обучению
190. .………учителя – основы его установок, принятия решений и действий.- Убеждения
191. Какая образовательная теория конструктивистская базируется на утверждении о том, что «развитие мышления учащихся происходит в условиях взаимодействия имеющихся знаний – с новыми, либо со знаниями, полученными в классе из различных источников: от учителя, сверстников, из учебников»? —  Конструктивистская теория обучения
192. Метод педагогического воздействия, состоящий в жестком пресечении и ограничении действий ребенка, могущих нанести ущерб – это:- Наказание.
193. Кто автор дидактического труда “Великая дидактика”:-   Я.А.Коменский.
194. Принцип, требующий осуществления контроля на всех этапах дидактического процесса – это:-   Систематичность.
195. Принцип управления, направленный на развитие самостоятельности и инициативы руководителей, учителей, учащихся и родителей — это:   Демократизаций и гуманизаций.
196. Формирующий эксперимент направлен на:  Преобразование предмета исследования.
197. Систематическое, планомерное, сознательно взаимодействие субъектов управления различных уровней — это: — Управление системой образования.
198. Укажите тип беседы по Мерсеру (2000), где можно наблюдать следующий признак: атмосфера в беседе скорее конкурентная, нежели ориентированная на сотрудничество:- Беседа-дебаты
199. Урок, лекция, семинар, лабораторное занятие, зачет, экзамен относят к: Конкретным формам организации обучения.
200. Способ построения учебных программ, где материал данной ступени обучения более усложненном виде изучается на последующих ступенях —              концентрический
201. Надежность теста зависит от:        Количества заданий.
202. Сознательная деятельность человека, направляемая на развитие у себя каких-либо качеств, это: — Самовоспитание.
203. Для обобщения знаний, их переноса в нестандартную ситуацию организуется самостоятельная работа —        эвристическая
204. Тип и структуру урока проще всего определить по: — Дидактическим целям.
205.  Наказание — это метод: стимулирования деятельности и поведения.
206. Словесные, наглядные и практические методы. Признак классификации:-   Источник знаний.
207. Идея утопистов о соединении теоретического образования с трудом принадлежит: — Р.Оэну.
208. За практическую направленность воспитания (прагматизм) посредством спонтанного развития ребенка выступал: — Д.Дьюи.
209. Педагогика:-   Наука о воспитании человека.
210. Школа делания” – это школа:-  Д.Дьюи.
211. Путь достижения цели и задач обучения – это:-       Метод обучения.
212. Основные виды организации обучения:   — Урок
213. Какая научная теория заложена в основу настоящей Программы? —Конструктивистская теория обучения
214. С точки зрения какой науки, обучение — это формирование и развитие учащихся: —Педагогики
215. М В. Кларин выделяет два основных типа инновационных подходов к обучению —   технологический, поисковый
216. Отрасль педагогической науки, изучающая воспитание детей и взрослых с отклонениями в физическом или психическом развитии:-          Олигофренопедагогика.
217. Какой из перечисленных принципов не содействует развитию успешного разновозрастного образования: — Дифференциация учеников различных возрастов в классе на подгруппы
218. Функции педагогики – это:   — Научно-теоретическая, технологическая.
219. Устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида – это: — Личность.
220. “Момент становления” личности является: элементарной единицей педагогического процесса.
221. К подходам учителей при использовании ИКТ в условиях новой педагогики относится:— Помощь учителя в оценке, выборе, организации и хранении информации
222. Авторитарное воспитание, либеральное воспитание, демократическое воспитание, свободное воспитание классифицированы по признаку: По стилю взаимоотношении.
223. Представители технологии проблемного обучения — Т.В. Кудряцев, А.М. Матюшкин
224. Метод, основанный на конструктивистских теориях обучения, используемый в мировой практике, это..- Развитие углубленного понимания предмета и обеспечение полученных знаний для применения
225. Целью воспитания является: то, к чему стремится воспитание.
226. Основная цель введения новшеств в образовательный процесс-          совершенствование
227. Выберите из нижеперечисленных стратегий наиболее всего соответствующую эффективному преподаванию и обучению в классе:-    Учителя экспериментируют, используя различные методы преподавания
228. Согласно учению Шульмана практические навыки преподавания предполагают:
229. -Широкий диапазон подходов: демонстрирование, корректирование и оценивание обучения поощрение, вознаграждение, установление границ, планирование этапов урока и оценивание учащихся
230. В каких источниках показано понимание для кого и как учитель проводит оценивание?- В целях оценивания
231. Назовите типы бесед в обучении. Постановка вопросов, получение ответа, беседа-дебаты
232. Методологические основы обучения: Процессы познания.
233. Дидактический принцип «Связь теории с практикой» характеризуется —  изучение научных проблем осуществляется в тесной связи с раскрытием важнейших путей их использования в жизни
234. Ученые, которые определили важную роль диалога на уроке? —Мерсер, Литлтон
235. Основополагающие правила, которые должны соблюдаться при осуществлении управления – это: — Принципы управления.
236. Педагогический процесс относится к системе:- Человек – человек.
237. Признаком исследовательской беседы является то, что участники группы-задают друг другу вопросы
238. Развитие – это: количественные и качественные изменения в свойствах и качествах личности.
239. Структура урока зависит от —   Типа уроков.
240. Укажите, какой должна быть длительность паузы учителя для того, чтобы качество ожидаемого ответа улучшилось:- 3-7 сек.
241. Основная форма организации учебного процесса-урок
242. Предмет педагогики — это: педагогический процесс.
243. Ценностное отношение личности как социально-психологический феномен – компонент:- содержания воспитания
244. Форма поведения, не допускающая возникновение конфликтов и противоречий-сотрудничество
245. Это становится содержанием воспитательного взаимодействия педагога и ребенка:- ценностное отношение
246. Объяснение нового материала, закрепление, повторение, проверка знаний, умений, навыков – это —компоненты урока
247. .При предъявлении чрезмерно упрощенного учебного материала —снижается интерес к учению
248. Основная педагогическая задача загадок – это воспитание:-  Умственное.
249. Формирование творческих способностей и развитие готовности личности к восприятию, освоению и оценке выразительных свойств действительности —   эстетическое воспитание
250. Основное направление воспитания —            нравственное
251. .Идею взаимного обучения, высказанную Я.А.Коменским, в конце XYII века развили: —Д.Ланкастер и Э.Белл.
252. Активные методы обучения, при которых деятельность обучаемого носит продуктивный, творческий, поисковый характер —             дидактические игры, мозговая атака
253. Констатирующий эксперимент имеет своей целью:-  Установление исходного состояния предмета исследования.
254. Какова роль учителя в конструктивистском преподавании? обеспечить возможностями для обучения
255. . …. в своей работе показали, что диалог в классе может способствовать интеллектуальному развитию учеников и их результативности в обучении:-        Мерсер мен Литлтон
256. Какой из факторов не входит в число ключевых, от которых зависит улучшение обучения через оценивание.-          Проведение оценивания только учителем
257. Поощрение – это:-   Способ педагогического воздействия на воспитанника, выражающий положительную оценку его поведения с позиций интересов одноклассников и с целью закрепления положительных качеств.
258. Создание открытого для общественного контроля т влияния педагогического процесса относится к принципу: С) демократизации
259. Методы стимулирования: Е) диспут
260. Принцип, требующий, чтобы процесс обучения стимулировал учеников использовать полученные знания в решении практических задач :D) принцип связи обучения с жизнью
261. При подготовке к уроку, учитель руководствуется: Е) принципами дидактики
262. Возможность в процессе сотрудничеств вести поиск ответов на вопросы «почему мы действовали именно так», «что происходит в группе или классе» позволяет С) рефлексия в действии
263. К ключевым факторам, определяющим эффективность учебного процесса в классе, относится (-ятся): Е)имеющиеся знания учащихся
264. Одним из компонентов мета познания является: Е)познание себя в качестве ученика
265. Вид памяти, состоящей из трех компонентов: процедурная, эпизодическая и семантическая долгосрочная
266. Определите содержание типа диалога «обсуждение» обмен идеями в целях распределения информации решения проблем
267. Все виды оценивания начинается с Е)сравнительного анализа
268. Метод «усложнение заданий» при работе с талантливыми и одаренными детьми основывается на распределенном лидерстве
269. Принцип обучения, требующий привлечения всех органов чувств к восприятию учебного материала: Е) наглядности
270. Методы обучения, при которых источником знаний является устное слово А) словесные методы
271. Диагностика, прогнозирование, планирование В) этапы подготовки учителя к уроку
272. Гигиеническое требование к уроку С) соблюдение темпер режима
273. Морально – психологическая обстановка, обеспечивающая успешное введение инновации в образовательный процесс: С) инновационная среда
274. Оценивание учащимися своих собственных качеств и достижений С) самооценка
275. Компетентно реализуемый процесс наставничества способствует Е) повышению качества преподавания и учения
276. Метод, являющийся наиболее продуктивным в контексте запоминания полученной информации учениками :D) демонстрация
277. Совместная беседа учеников в классе приносит большую пользу, так как позволяет учителям понять В) на какой стадии обучения находятся ученики
278. Оценивание, направленное на определение возможностей качества обучения, методов и подходов в реализации этих возможностей С) формативное
279. Реализующая Исследование урока группа, после окончания исследовательского урока обсуждает его по установленной структуре. Сначала обсуждается Е)обучение «исследуемых» учеников
280. Примером проявления критерии успешности обучения талантливых и одаренных учеников «концентрация» является — сосредоточенность на задании в течение длительного времени.
281. В полемике относительно эффективности работы учителя в качестве основных критериев рассматривают— достижения учителя, процесс и результативность преподавания.
282. Знания о процессах, практике и методах преподавания и учения, базирующихся на знании общих образовательных основ, целей и задач образования*педагогические знания.
283. Необходимый навык ученика в 21 в. для личностного становления*обучение тому, как учиться.
284. Пример использования аспекта преподавания «моделирование» при применении ИКТ *предоставление учеником моделей реальных жизненных событий.
285. Имея сформированные навыки критического мышления ученик и учитель должны быть настроены на*их практическое применение.
286. Центральное место в Исследовании урока занимает процесс*наблюдение за учениками.
287. Методы самовоспитания*рефлексия, самоприказ.
288. Разъяснение – метод*эмоционально-словесного воздействия на воспитанника.     
289. Документ, определяющий перечень учебных предметов, их распределение по годам обучения, недельное и годовое количество часов–   *учебный план.
290. Компонентами управленческой культуры являются*аксиологический, технологический, личностно-творческий.
291. М.В.Кларин выделяет 2 основных типа инновационных подходов к обучению *технологический и поисковый.
292. К ключевым факторам, определяющим эффективность учебного процесса в классе, относится*понимание учениками процесса обучения.
293. Вид памяти, зависящий от способности к воспроизведению символами*семантическая.
294. Определите ключевые моменты, связанные со среднесрочным планированием *планирование, преподавание, рефлексия.
295. Продвижение и согласование идей и перспектив– *аргументация.
296. Основная цель включения одаренных и талантливых детей в глубокие исследовательские проекты*развитие потенциала.
297. .Последним этапом цикла реализации Исследования в действии является*совершенствуем практику.
298. Принцип опоры на положительное в воспитаннике предполагает*доверие, оптимизм.
299. Главной задачей умственного воспитания является*вооружение школьников системой знаний основ наук.
300. Поощрение – это метод*стимулирования деятельности и поведения.
301. Метод, в основе которого лежит подражание*убеждение.
302. Какому принципу Я.А.Коменский дал такую образную характеристику «Природа не делает скачков, а идет вперед постепенно, как в природе сцепляется одно с другим, так и в обучении нужно связывать все одно другим…»*последовательности.
303. Учителя, движимые нравственными целями проявляют лидерские качества, чтобы *оказать влияние на своих коллег и окружение.
304. Область предметных знаний*отличное владение содержанием учебного предмета.
305. Способность человека к саморефлексии, стремление не просто знать думать. Но и понимать, как люди мыслят и что они знают*метапознание.
306. Тип беседы, в которой идей каждого расцениваются как полезные, но  и проходят тщательную проверку*исследовательская
307. Метод усложнения заданий при работе с талантливыми детьми основывается на стратегии вмешательства
308. Учителю важно объяснить ученикам, что при работе с Интернет-ресурсами НЕНУЖНО   *раскрывать свои интересы
309. Использование новых знаний, методов и правил в различных вариантах  относится к уровню учебных целей: *применение
310. Формативное оценивание*требуется для констатации уровня обученности в конкретной…
311. Возможность в процессе сотрудничества вести поиск ответов на вопросы «Почему мы действовали именно так», «что происходит в группе или классе» позволяет *планирования развития рефлексия в дейстии
312. К ключевым фактором, определяющим эффективность учебного процесса в классе, относится*имеющиеся знания учащихся.
313. Одним из компонентов метапознания является*познание себя в качестве ученика
314. Вид памяти, состоящий из 3 компонентов: процедурная, эпизодическая и семантическая*долгосрочная
315. Определите содержание типа диалога «обсуждение»*обмен идеями в целях распространения нформацией…
316. Методы стимулирования*поощрение
317. Принцип, требующий чтобы процесс обучения стимулировал использовать полученные знания в решении практических задач*принцип связи обучения с жизнью
318. Управленческий процесс создания, оценки, освоения и применения педагогическим сообществом педагогических новшеств называется*инновационным
319. .Л.Кольберг разработал концепцию*нравственного развития
320. Планирование, преподавание и рефлексия по серии последовательных уроков направлены на*актуализации рефлексии и влияние на практику
321. Суммативное оценивание – это оценивание, которое*служит для составления количественной отчетности
322. К отличительным характеристикам оценивания обучения от оценивания для обучения относится*характер заключения и решения.
323. Вопрос «Вы не могли бы нам предложить пример?» иллюстрирует технику постановки вопросов** перенаправление
324. Исключите лишнее в перечне ключевых факторов эффективности учебного процесса**как решать задания повышенной сложности
325. Рассмотрение собственных когнитивных процессов и стратегий. Универсальная способность к саморефлексии**метасознание
326. При решении задач этого воспитания используются такие организационные формы как малые олимпийские игры, туристические походы, эстафеты*физическое воспитание
327. Педагогическое самообразование учителя предполагает самостоятельное овладение совокупностью *педагогических ценностей, технологий.
328. В ситуациях, когда учение может быть безразличным, отталкивающим учение носит характер*вынужденный.
329. Развитие способности ребенка раннего возраста управлять своими желаниями, подчинять сиюминутные влечения, достигать значимые цели является основой для воспитания его*дисциплинированности.
330. Стиль руководства, при котором учитель единолично принимает решения*авторитарный.
331. При ответе учащегося с ярко выраженной коммуникативной заторможенностью требует от учителя создание условий*щадящих.
332. Аспекты обучения для интегрирования образовательных технологий в практике преподавания отдельных предметов*технологический, педагогический, предметный.
333. Определите содержание компонента иерархии потребностей (Маслоу) самовыражение*личностный рост, самореализация.
334. Большинство вопросов учителей можно включить в одну из двух групп*низкого порядка/высокого порядка.
335. Вопросы низкого порядка направлены на развитие навыков*запоминания.
336. Требует от педагога умения обеспечить уважение к людям труда, создающим материальные и духовные ценности, реализация принципа*связи воспитания с жизнью.
337. Учитель представляет ученикам подсказки в вопросах для обдумывания ответов процессе*диалога.
338. Планирование серии последовательных уроков, осуществляемое группой учителей на основе учебной программы*среднесрочное
339. Первоначальным шагом процесса критического мышления учеников является ознакомление с информацией
340. Очевидным назначением оценивания обучения является*предоставление отчетности, отбор и мониторинг. т. е суммативное
341. К цели оценивания «Прогнозирование и отбор» относится *вступительный экзамен в ВУЗ
342. Оценивание, используемое для принятия решений, которые могут повлиять на статус ученика или его будущее формативное
343. В инновационных процессах образования учитель не может занимать позицию наблюдателя
344. Целенаправленное введение в образование новых стабильных элементов, улучшающих его характеристики инновация
345. Вид игры, где ребенок проговаривает слова за кого-то ролевая
346. Правило «обучая, идите от жизни к знаниям или от знаний к жизни: связь знания-жизнь необходима» относится к принципу связь теории с практикой
347. Диагностирование обученности – это контроль, проверка, оценивание, накопление данных, их анализ
348. Считаем принципом воспитания самовоспитание
349. Педагогическое самообразование учителя предполагает самостоятельное овладение совокупностью педагогических ценностей, технологий
350. Развитие способности ребенка раннего возраста управлять своими желаниями, подчинять сиюминутные влечения, достигать значимые цели является основой для воспитания его дисциплинированности
351. Стиль руководства, при котором учитель единолично принимает решения авторитарный
352. При ответе учащегося я ярко выраженной коммуникативной заторможенностью требует от учителя создание условий щадящих
353. Определите содержание компонента иерархии потребностей (Маслоу) «Самовыражение» личностный рост, реализация
354. Необходимый навык ученика в 21 веке для личностного становления обучение тому, как учиться
355. Большинство вопросов учителей можно включить в одну из групп низкого порядка, высокого порядка
356. Вопросы «низкого порядка» направлены на развитие навыков запоминание
357. Вопросы, ответы на которые расцениваются как «правильные/неправильные» буквальные
358. Характеристика среднесрочного планирования процесс трансляции учебной программы в серию последовательных уроков
359. В результате социального взаимодействия с более знающими людьми ребенок приобретает внутренний ресурс для собственного (ой, -ых) понимания
360. Подбор интересных для учеников заданий соответствует цели оценивания развитие мотивации
361. Процесс, в ходе которого ученики сами оценивают уровень своих знаний за период времени, а затем вместе с учителем определяют следующие цели на пути самосовершенствования оценивание для обучения
362. Одна из методов работы с одаренными детьми, который используют посредством реализации проектованализ эффективности преподавания
363. Одной из ключевых характеристик подхода «Исследование урока» является креативность
364. Мотивация деятельности педагога при заслуженном поощрении результатов его деятельности усиливается
365. Главный инструмент для формирования коллективного опыта речь
366. Система научных знаний, практических умений, позволяющая учащимся усвоить основные положения определенной дисциплины учебный предмет
367. Целеполагание урока предполагает обязательное изучение возрастных особенностей
368. Разбивка учебного материала по урокам, их логическая взаимосвязь и сроки проведения отражается в календарно-тематическом планировании
369. На выбор метода воспитания влияет уровень профессиональной компетентности воспитателя
370. Какой метод обучения используется, если учащиеся под руководством учителя проделывают опыты или выполняют задания лабораторный метод
371. Носители содержания образования учебный план
372. Структура урока совокупность всех его составных частей, внутренне связанных и взаимообусловленных
373. Виды контроля в обучении предварительный, текущий, итоговый
374. К инновационной деятельности учителя относится повышение квалификации и совершенствование мастерства
375. Требует от педагога умения обеспечить уважение к людям труда, создающим материальные и духовные ценности, реализация принципа гуманизация воспитания
376. Целью патриотического воспитания является формирование гражданственности как интегративного качества личности, заключающего в себе внутреннюю свободу и уважение к государственной власти любовь к родине и стремление к миру
377. К видам поощрения относятся одобрение, похвала, награждение, материальное вознаграждение
378. Рассматривал дидактические принципы в виде требований содержания обучения, обучающим и обучающимся А.Дистирвег
379. Систематическое изучение профессионально-педагогических интересов и потребностей, ценностных ориентаций учителей диагностика изучения инновационных процессов
380. В инновационной деятельности педагога предполагает применение упражнения
381. Стержнем учебного предмета служит систематическое и иерархическое описание тех знаний и умений, которое подлежит усвоению в соответствии с программой
382. Отрицательное влияние на старшеклассников оказывают группы девиантные
383. Способности педагога правильно строить урок, совершенствуя свое педагогическое мастерство, являются специальными
384. Принцип, придающий системный характер учебной деятельности, также требует логического построения, как содержания, так и процесса обучения принцип систематичности и последовательности
385. Наглядный метод обучения демонстрация
386. Впервые слово «дидактика» появилось в сочинениях известного педагога Я.А.Коменский
387. Что не входит в диагностический этап подготовки к уроку «прояснение» всех обстоятельств проведения урока
388. Целью урока изучения нового материала является овладение учащимися новым материалом
389. В традиционной модели постановки вопросов инициирует и контролирует беседу учитель
390. Предоставление ученикам моделей реальных жизненных событий является примером аспекта преподавания с использованием ИКТ тестирование и подтверждение
391. Определяется как «познание о познании» и представляет с собой специфичную форму осознания собственных мыслительных способностей метапознание
392. Вид памяти, посредством которой мы вносим информацию в сознание, таким образом, мы можем работать с ней долгосрочная
393. В ситуациях, когда учение может быть безразличным, отталкивающим учение носит характер вынужденный
394. Принцип обучения, требующий привлечения всех органов чувств к восприятию учебного материала наглядности
395. Методы обучения, при которых источником знаний является устное слово словесные методы
396. Примером реализации метода «расширенный школьный подход» с талантливыми и одаренными учениками является выявление способностей и талантов учеников
397. Центральное место в Исследовании урока занимает процесс наблюдение за учениками
398. Принцип работы на положительное в воспитаннике предполагает доверие и оптимизм
399. Главной задачей умственного воспитания является вооружение школьников системой знаний основ наук
400. Метод, в основе которого лежит подражание пример
401. Какому принципу Я.А.Коменский дал такую образную характеристику «Природа не делает скачков, а идет вперед постепенно, как в природе все сцепляется одно с другим, так и в обучении нужно связывать все одно с другим» природосообразности
402. Учителя, движимые нравственными целями, проявляют лидерские качества, чтобы оказать влияние на своих коллег и окружение
403. Область предметных знаний отличное владение содержанием учебного предмета
404. В контексте метапознания учитель помогает обучающемуся. Обдумывать стратегии для решения задачи
405. Способность определить местонахождение, организовать информацию, используя цифровые технологии цифровая грамотность
406. Создание открытого для общественного контроля и влияния  педагогического процесса относится к принципу    демократизации
407. Формирование научного мировоззрения способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение с целью выработки у него заданных целью воспитания
408. Принцип, требующий, чтобы процесс обучения стимулировал учеников использовать полученные знания в решении практических задачпринцип связи обучения с жизнью
409. Условное расчленение педагогических явлений на составляющие элементы с целью изучения и определения их свойств: Педагогический анализ
410. Выражается в соответствии содержания изучаемых дисциплин государственному образовательному стандарту: контекстный подход
411. Нововведение в педагогической системе, улучшающие течение и результаты образовательного процесса, называются:: инновации/ педагогические инновации
412. Это индивид, как носитель сознания, обладающий способностью к деятельности: субъект
413. Ответной реакцией подростка на авторитарное отношение со стороны взрослых будет:протест/непослушание
414. Усиление пассивности учителя и воспитателя в педагогической деятельности и общении проявляется в таких качествах как пессимизм, ощущение безнадёжности, а также в:цинизм и апатия
415. Стиль поведения учителя, предполагающий взаимодействие в поиске решения противоречия: сотрудничество
416. Коллективным, способствующим взаимообучению и поддерживающим является:  диалоговое обучение
417. Подход к обучению, заключающийся в исследовании процесса сознания как действия или процесса получения знаний: когнитивный подход
418. Процесс обдумывания самостоятельного обучения и сознательного применения его результатов: обучение обучению
419. В традиционной модели постановки вопросов на уроке инициирует и контролирует беседу: ответ:  учитель
420. Предоставление ученикам моделей реальных жизненных событий является примером аспекта преподавания с использованием ИКТ: моделирование процесса
421. Принцип обучения, при котором система научных знаний создаётся в той последовательности, которая определяется внутренней логикой учебного материала и познавательными возможностями учащихся: D) принцип последовательности и систематичности
422. Авторы классификация методов по назначению, т.е. по их основным задачам: М.А. Данилов, Б.П. Есипов
423. Автор классификация методов, основанная на активизации познавательной деятельности учащихся: Ю.К. Бабанский
424. Авторы классификация методов по дидактическим целям: Г.Н. Щукина, И.Т. Огородников
425. Автор метода бинарной классификации: М.И. Махмутов
426. Функция педагогического анализа в её современном понимании введена и разработана в теории внутреннего управления: Ю.А.Конаржевским
427. Высказывание «Душа ребёнка требует развития» принадлежит: Ш.А. Амонашвили
428. В инновационной деятельности педагога предполагает применение: информационно – коммуникативных технологий

592. Стержнем учебного предмета служит систематическое и иерархическое описание тех знаний и умений, которое подлежит усвоению в соответствии с: программой
593. Отрицательное влияние на старшеклассников оказывают группы:А) девиантные

594. Учителя, движимые нравственными целями, проявляют лидерские качества, чтобы:  оказать влияние на своих коллег и окружение
595. Способность человека к саморефлексии, стремление не просто знать и думать, но и понимать, как люди мыслят и что они знают: метапознание
596. Тип беседы, в которой идеи каждого расцениваются как полезные, но проходят тщательную оценку: исследовательская беседа
597. Вопросы, необходимые для получения первоначального ответа, относятся к технике: побуждение
598. Принцип, придающий системный характер учебной деятельности, так как требует логического построения, как содержания, так и процесса обучения:принцип систематичности и последовательности
599. Наглядный метод обучения: демонстрации и иллюстрации
600. Впервые слово «дидактика» появилось в сочинениях известного педагога: ответ: Я.А.Коменский, это в советской педагогике, но самым первым был немецкий педагог В.Ратке.
601. Целью урока изучения нового материала является:овладение учащимися новым материалом
602. Центральное место в Исследовании урока занимает процесс: наблюдение за учениками
603. Имея сформированные навыки критического мышления, ученик и учитель должны быть настроены на: их практическое использование
604. Для определения этапа, на котором находятся обучающиеся, и направлений их дальнейшего развитии используются: формативное оценивание
605. Требует от педагога умение обеспечить уважение к людям труда, создающим материальные и духовные ценности, реализация принципа:: связи воспитания с жизнью
606. Целью патриотического воспитания является:: формирование гражданственности как интегрированного качества личности, заключающего в себе внутреннюю свободу и уважение к государственной власти, любовь к Родине и стремление к миру
607. К видам поощрения относится:   : одобрение, похвала, награждение
608. Методы организации деятельности и поведения: : создание воспитывающих ситуаций, приучение
609. Рассматривал дидактические принципы в виде требований к содержанию обучения, обучающим и обучающимся: : А.Дистервег
610. Принципом обучения является:

А) фундаментальность и прикладная направленность

611. Какой метод обучения используется, если учащиеся под руководством учителя проделывают опыт и выполняют задания:           : лабораторный метод
612. Носители содержания образования:  : учебный план, учебники, методические пособия, учебная программа (документ, характеризующий отдельный учебный предмет).
613. Структура урока: : совокупность всех его составных частей, внутренне связанных и взаимообусловленных
614. Виды контроля в обучении: предварительный, текущий, повторный, периодический, итоговый.
615. К инновационной деятельности учителя относится:: повышение квалификации и совершенствование мастерства
616. Определите содержание компонента иерархии потребностей  (Маслоу) «самовыражение»: ответ:  личностный рост, самореализация
617. Необходимый навык ученика в 21 веке для личностного становления:обучение тому, как учиться
618. Большинство вопросов учителей можно включить в одну из групп:низкого порядка\высокого порядка
619. Вопросы низкого порядка направлены на развитие навыков: ответ: запоминания
620. Педагогическое самообразование учителя предполагает самостоятельное овладение совокупностью: педагогическихценностей, технологий, творчества
621. В ситуациях, когда учение может быть безразличным, отталкивающим, учение носит характер: вынужденный
622. Развитие способности ребёнка раннего возраста управлять своими желаниями, подчинять сиюминутные влечения, достигать значимые цели, является основой для воспитания: дисциплинированности
623. Стиль руководства, при котором учитель единолично принимает решения: авторитарный
624. При ответе учащегося с ярко выраженной коммуникативной заторможенностью требует от учителя создание условий: щадящих
625. Моноаспектное определение одарённых и талантливых основывается на: наличие интеллекта и определение его уровня на основе баллов IQ
626. К ключевым факторам, определяющим эффективность учебного процесса в классе, относится: ответ:— понимание детьми процесса обучения;  — понимание того, чему обучать;
627. Одним из компонентов метапознания является: познание себя в качестве ученика
628. Вид памяти, состоящая из трех компонентов: процедурная, эпизодическая и семантическая: долгосрочная
629. Определите содержание типа диалога «обсуждение»: обмен идеями в целях распределения информации и решения проблем
630. Пример использования аспекта преподавания «демонстрация» при применении ИКТ: обмена работами других учеников в целях изучения и обсуждения
631. Методика Е.А.Климова, направленная для определения профессиональной направленности человека, называется: «Дифференциально — диагностический опросник»
632. Принципучебной работы предполагаемый использование самых разнообразных форм организации обучения и внеурочной:  ответ:  принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов 
633. При формированииу обучающихся специфической мотивации, которая проявляется в решении мыслительных задач, рекомендуется исходить из той простой истины, что знания, могут быть усвоены, только в результате выполнения:    определённых действий
634. Для развития адекватной самооценки у ребёнка раннего возраста взрослым необходимо его: оправданно хвалить
635. Содержание мировоззрения ребёнка образует его: картину мира
636. В основе воспитывающей ситуации лежит: противоречие
637. Метод педагогического воздействия, который должен предупреждать нежелательные поступки, вызывать чувство вины перед собой и другими: наказание
638. Осознание субъектом того, как его воспринимают, оценивают, относятся к нему другие собеседники – это рефлексия:коммуникативная
639. Управленческий процесс создание, оценки освоение педагогическим сообществом педагогических новшеств. Инновационным
640. Л Кульберг разработал концепцию. Нравственного развития
641. Метод «усложнения заданий» при работе с детьми основывается на теории разума
642. Требуется от педагога умение обеспечить уважение к людям труда, создающим материальные и духовные ценности, реализация принципа связи воспитания с жизнью
643. Целью патриотического воспитания является Е) формирование гражданственности как интегративного качества личности, заключающего в себе внутреннюю свободу и уважения к государственной власти, любовь к Родине и стремление к миру
644. Рассматривал дидактические принципы в виде требований к содержанию обучения, обучающим и обучающимся А.Дистервег
645. Какой метод обучения используется, если учащиеся под руководством учителя проделывают опыты или выполняют задания объяснительно-иллюстративный
646. Виды контроля и обучении предварительный, текущий, итоговый
647. После цикла «Исследование урока» группа  согласует изменения в подходах обучения и учебных программах
648. Развитие способности ребенка раннего возраста управлять своими желаниями подчинять сиюминутные влечения, достигать значимые цели является основой для воспитания его дисциплинированности
649. Стиль руководства, при котором учитель единолично принимает решение   авторитарный
650. При ответе учащихся ярко выражено коммуникативной  заторможенностью требует от учителя создания условий   щадящих
651. Необходимый навык ученика 21 в.  для личностного становления  обучение тому, как учиться
652. Большинство вопросов учителей можно включить в одну из двух групп   низкого порядка высокого порядка
653. Вопросы «Низкого порядка» направлены из развития навыка  запоминания
654. Учитель представляет ученика в вопросах для обдумывания ответов в процессе  диалога
655. Планирование, серии последовательных уроков, осуществляемое группой учителей на основе учебной программы  среднесрочное
656. Очевидным назначением оценивание обучение является   предоставление отчетности отбор и мониторинг
657. При организация тестовых испытаний полезен практический метод
658. Система научных знаний практических умений, позволяющая учащимся усвоить основные положения определенной дисциплины  Б. учебные предметы
659. Разбивка учебный материал по урокам их логическая взаимосвязь сроки проведения отражаются в С. календарно тематическом плане
660. Обеспечение единства национального и интернационального межнационального начал в воспитании и образовании это принцип С. Культуросообразности
661. Профессиональная ориентация в школе нацелена Д. помощь в профессиональном самоопределении
662. Одна из признанных особенностей исследований урока   демократичность
663. Одной   из ключевых характеристик подхода исследования урока является  Д. креативность
664. В списке характеристик одаренных и талантливых учеников «креативное мышление» подразумевает
665. E) демонстрацию интеллектуального воображения и фантазии
666. Последний этап в структуре обсуждения исследовательского урока представляет собой E) интервьюирование нескольких учеников класса
667. Группу социально-психологического тренинга называют: Т-группой
668. Принцип обучения это

D основополагающие положения, лежащие в основе практической организации учебного процесса

669. Основные дидактические положения, определяющие содержание и организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с целями и закономерностями Д. принципы обучения
670. Пример использования аспекта преподавания демонстрации при применении ИКТ В) обмен учеников работами в целях изучения и обсуждения
671. Учителя осуществляющие «Исследование урока» D) моделирует преподавание нового подхода
672. К инновационной деятельности учителя относятся С. повышение квалификации и совершенствование мастерства

673. Интерпретация результатов наблюдения с целью оценивания предполагает: В) выяснение направления дальнейшего развития
674. Тип беседы, в которой каждый ученик принимает и соглашается с тем, что говорят другие E) кумулятивная